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给数学教学增加一点“人文”

【】以逻辑推理和抽象思维培育为主的数学课,往往是概念抽象,公式繁多,计算繁琐,推理严格,让很多学生认为数学学习枯燥无味,心生畏惧。笔者结合自己的教育教学实践,从三个方面阐述了“给数学教学增加一点人文”的观点和做法。
【关键词】数学教学;人文
【中图分类号】G623.5【文献标识码】B【文章编号】1001-4128(2011)04-0146-02

以逻辑推理和抽象思维培育为主的数学课,往往是概念抽象,公式繁多,计算繁琐,推理严格,让很多学生认为数学学习枯燥无味,心生畏惧。高中数学,相对于初中数学,在深度、广度、难度上都是一次跨越。对很多学生来说,高中数学的学习是一个困难重重的艰难之旅,是一场拼智力拼意志的长期挑战。学生,作为一个独立的个体,他们的生命和才智能否在数学学习中绽放出精彩,是我们教师必须关注的问题之一。如何提高他们的学习兴趣,如何帮助他们克服困难,如何调动他们的学习主动性,一直是我们思考和探索的课题。
钱学森说“科学与人文是一硬币的两个面,缺一不可。”数学教学不仅应该是一个绽放理性智慧的过程,更应该是一个充满人性关怀与人文教育的过程。那么,能否为我们的数学教学是增加一点“人文”呢?下面谈谈我的体会和做法。
1关注弱势学生,体现人文关怀
老师喜欢优生,似乎无可厚非。但是作为一个教育者,求我们“理性”高于“感性”。不能只把眼光盯在优生上,虽然优生能带来优异的成绩,能满足教师的成就感和虚荣心,能使教师的人生价值得以实现。但是,从受教育的公平性来说,从“面向全体学生”的教育理念来说,我们难免失之偏颇。我们不能“只见优生,不见差生”。我们应该看到那些智力、认知、意志相对薄弱的学生,更需我们老师的关怀。他们面对学习的困难和挫折,会产生焦虑、担忧、惧怕、沮丧、失望的情绪,甚至会产生绝望、放弃的念头。所以,在平时的教学中,我们对他们更应该付出出更多的尊重、宽容、关怀和帮助。
当他们趴在桌子上不听讲的时候,不很武断的训斥“某某,怎么不好好听讲?!”,想想会不会是他带病坚持上课。如果我们走到他的身边,低声的亲切的问一句“怎么了?不舒服吗?”他一定会感觉到老师对他的在乎和关心,或许本来懒得听课或不舒服不想听课的他也可能坚持抬头坚持听课了!这就是人文关怀所带来的“春风化雨”。
当他们经过很多努力依然成绩平平甚至不及格的时候,不劈头盖脸的就来一句“看看你,这是怎么学的?!”,不表现的那么怒不可遏和“恨铁不成钢”,或许此时他们的心情也很难过,我们没有理由再来火上浇油。面对他们的挫折和失败,我们宽容、大度,及时的安慰、鼓励,帮助他们寻找失败的原因,用长远的、发展的眼光给出一些建设性的意见。我们知道,老师对学生的信任,会转化成学生的自信和动力,并最终转化为行动。
2重视过程性评价,激励学习意志
新课程改革下,对学生的评价不再仅仅落在考试成绩上了,而是更多的体现在学习过程的评价。能否独立完成作业、自主探究、交流合作、积极回答问题、勇敢质疑,都可以是教师对学生的评价内容。学生评价的多元化,表明现代教育更加关注学生的成长的过程和细节,而淡化最终结果。
在课堂上,我们不吝啬对学生的一个肯定的眼神,一句鼓励的话语,一个会心的微笑,一次信任的握手,一次祝贺的掌声;在作业本上,我们不吝啬那些富有启发充满诗意的溢美之词,不吝啬那些鼓舞斗志鞭策人生的激扬文字,也不吝啬那些铿锵有力一针见血的批评指正。
虽然不是班主任,但在期中或期末考试过后,我也会给一些成绩优秀和进步大的学生写几行“寄语”,或多或少的表达我对他们的肯定和建议,勉励和鼓舞。下面列举几例。
孟雨菲
其实,成功从来都不是偶然!
一切源于平日的坚持与反思!
可想,
“孟”然间,大“雨”倾盆,
必是“菲”比寻常……

张晗
你的聪明,勿庸置疑;你的成绩,无可争议。
但现在的你虽然优秀,却还不是最棒。加油吧!
一个真正聪明的人,决不会浪费任何的一分一秒;一个真正成功的人,决不会让自己的惰性阻挠不断前进的脚步。所以,继续加油吧,只有付出别人不能付出的努力与汗水,才能收获别人不能收获的光辉与荣耀!

李兰
很多时候,倔强代表的是一种顽强和坚持,它能促进我们积极探索,勇往直前,它能引领我们一步步走向成功。但是,倔强不等于“一根筋”,不等于“撞到南墙不回头”,该迂回时迂回,该变通时变通。这样,我们的人生才不会浪费太多宝贵的时间,才能不断的创造奇迹!祝福你,有拼劲敢吃苦的女孩!

王虹
或许我们可以不聪明,但却不可以不勤奋。是你平日的勤思、勤问、勤算,让你取得了良好成绩,让你越来越聪明和自信。老师深感欣慰!从你的身上,我看到了什么叫“勤能补拙”,什么叫“超越自我”!
让我们继续前进吧,就像安踏的口号一样“永不止步”!因为我们懂的失败总是难免的,也是暂时的;奋进却是必须的,也是永恒的。祝福你的明天更美好!
3挖掘数学中的人文因素,渗透人文教育
《数学课程标准》明确指出数学课不仅注重基础知识与基本技能的获得,更注重发展学生的情感态度和一般能力。而发展学生的情感态度就是让学生形成积极的人生观、世界观、价值观。因此,作为教师,改变只重知识传授而忽视道德培养的唯知识现象,努力提高自身的人文素养,充分挖掘数学课中的人文因素,在数学课中渗透人文教育。
著名数学家华罗庚说过“数学本身具有无穷的美妙,认为数学枯燥、没有艺术性,这种看法是不正确的,就像站在花园外面说花园枯燥无味一样,只踏进了大门,你们随时会发现有许许多多趣味性的内容。”
数学中蕴含着很多的艺术和哲理,只我们善于发现。“两点之间线段最短”,传达的是一种高效快捷的最优化思想;一次函数,展示的是“蒸蒸日上”或“每况愈下”的线性变化规律;,则告诉我们如果不能直达可以绕道而行的变通思想;正余弦曲线,则告诉我们人生不可能是一帆风顺的,总会充满波波折折、起起落落,人生难免会有顺境与逆境,得意与失意,巅峰与低谷,成功与挫败,我们每一个人都勇敢面对,做到胜不骄,败不馁。
圆被认为是最完美的几何图形之一,是构成球体的最基本图形,它能带给我们不一样的启示“圆就像数字0,它是弱者的终点,也是强者的起点。”多么富有哲理和催人奋进啊!有位学生说“圆是球的侧影,柱的起止,锥的根基,弧的梦想,点的一生。”多么深邃而富有诗意的概括啊!
数学,博大精深。一部部数学史留下了数学家们光辉的足迹和智慧,记录了数学发生发展的过程,蕴涵了丰富多彩的数与形,思想与方法。数学老师善于挖掘和利用各种人文因素,来激发学生的人文情怀,让充满理性光辉的数学课堂,也放射出人性情感的光芒。

参考文献
[1]王文涛,数学课中的人文教育,今日中国教研,2007,5
[2]于世章,赏圆赞圆,新浪微博,2010-11-19